Kursmanagementsystem und Lernplattform der Universität Greifswald

Emotionen haben in der Theorie der Geschichtsdidaktik bisher eine relativ kleine Lobby. Es fehlt an einer systematischen Erschließung der Rolle, die sie in Prozessen historischen Lernens einnehmen. Mit dem Blick auf zentrale Begriffe der Geschichtsdidaktik wird u.a. mithilfe von Diskursen aus Nachbardisziplinen eine theoretische Verortung versucht und nach praktischen Orientierungsmöglichkeiten gesucht, um Emotionen für die Planung und Durchführung von Geschichtsunterricht transparent zu machen.

„Interkulturelle kommunikative Kompetenz“ gilt als das übergeordnetes Lehr-/Lernziel in der Fremdsprachenforschung. Nicht zuletzt der sprachenpolitisch einflussreiche Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Fremdsprachen (GER) orientiert sich an diesem Lernzielkonstrukt. Im Seminar setzen sich die Studierenden mit dem in der Fremdsprachenforschung so einflussreichen Konzept grundlagentheoretisch auseinander. In enger Verzahnung mit Seminar 1 soll ein zeitgerechtes Verständnis (interkultureller) kommunikativer Kompetenz entwickelt werden. Hier kommen v.a. neuere Konzepte wie Diskursfähigkeit, Diskursbewusstheit und Diskurspartizipation zur Sprache, die in den Fremdsprachendidaktiken in den letzten Jahren diskutiert werden.

This workshop will address the following topics:

1. Competence-oriented evaluation and alternative forms of testing;
2. Self-reflection relating to your role as a teacher and educator; and,
3. How to establish standards for the evaluation of students‘ achievements.

Assessment and evaluation should be transparent, faire, and ethical. So, this workshop will (i) shed light on the available options for competence-oriented testing; (ii) enable you to learn more about the topics mentioned above; (iii) offer possibilities to work individually and cooperatively; (iv) show ways how could you equip your students with the required competencies for problem solving and inquiry-based learning; and (v) how to develop criterion-referenced evaluation grids.   

Upon the completion of this workshop, each participant will be able to:

1.       Define competence-based testing;

2.       Explain why competence-oriented teaching is so important with regard to evaluation and assessment in general;

3.       Reflect on your role as an examiner and educator;

4.       Specify the general conditions and requirements for success during the execution process of examinations;

6.       Develop a suitable set of criteria for competence-oriented examination on the basis of previously formulated learning objectives;

7.       Make examination requirements transparent, faire and ethical; and,

8.       Employ a set of criteria to evaluate testing efficiency and effectiveness.

Schedule:

• 07 – 14 Jan: Preparation of the received work order.
• 14 Jan: First synchronous online meeting (90 min)
• 21 Jan: Asynchronous input (e.g. video), group work
• 28 Jan: Second synchronous online meeting (90 min)
• 04 Feb: Asynchronous input (e.g. video), group work
• 11 Feb: Third synchronous online meeting (90 min)
• 18 Feb: Asynchronous input (e.g. video), group work
• 25 Feb: Fourth synchronous online meeting (90 min)

Requirements for the participants:

• The participants are expected to work actively in the context of a flipped classroom format. This includes that you prepare the asynchronous inputs and process the related working orders (individually or in groups). This is mandatory to participate in the next synchronous online meeting.
• To find time slots for the 90 min synchronous online meetings that are suitable for all participants, we will send a doodle link. Please note, that participating in all synchronous online meetings is required to receive the full work unit of 16 AE (“Arbeitseinheiten”).

Your enthusiasm; task commitment; and responsible involvement will contribute to your understanding and achievement of the topic and contribute to the success of the workshop.

For application please use our online course registration up to 06. January 2021. 

Temporäres Moodle im Rahmen der Berufungsvorträge für die W3 Fremdsprachendidaktik

Temporäres Moodle im Rahmen der Berufungsvorträge für die W3 Fremdsprachendidaktik

Temporäres Moodle im Rahmen der Berufungsvorträge für die W3 Fremdsprachendidaktik

Temporäres Moodle im Rahmen der Berufungsvorträge für die W3 Fremdsprachendidaktik

Authentische Texte sind perfekt zur Vermittlung der interkulturellen und landeskundlichen Kompetenz geeignet. Nach welchen Kriterien sollen sie ausgesucht werden? Nach welchen didaktischen Prinzipien lassen sie sich im Fremdsprachenunterricht anwenden? Anhand diverser Texte (z. B. Werbeanzeigen, Infoflyer, Reiseführer, Plakate, Werbespots und Trailer) werden die Seminarteilnehmer*Innen die ganze Vielfalt an kurzen, aber bildhaften Textsorten kennenlernen und konzeptuell im Hinblick auf den Fremdsprachenunterricht aufbereiten.

Das Seminar ist ein Teil des Moduls „Sprach- und Literaturdidaktik, Didaktik der Landes- und Kulturstudien“. Literatur: Polnisch in Deutschland. Zeitschrift der Bundesvereinigung der Polnischlehrkräfte. PRAXIS Fremdsprachenunterricht (Basisheft und Sprachheft Russisch). Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZIF).

Die (erfolgreiche) Teilnahme an diesem Kurs ist ein Bestandteil entweder des Moduls III Fachdidaktik Englisch oder des Moduls 'Fachdidaktik bilingual' innerhalb des Beifaches Bilinguales Lehren und Lernen.

Im ersten Teil des 4-stündigen Grundlagenseminars werden der Gegenstand und die fachspezifischen Erkenntnisprobleme des Geschichtsunterrichts diskutiert und daraus  Ziele und Prinzipen des Faches abgeleitet. Im zweiten Teil wird die theoretisch begründete Planung einer Geschichtsstunde trainiert.