Kursmanagementsystem und Lernplattform der Universität Greifswald

Vermittlung fachdidaktischer Grundlagen des Geographieunterrichts als praxisorientierte Ergänzung zur Grundlagenvorlesung. 

Es handelt sich um die Einführungsvorlesung zur Fachdidaktik Geographie.

Die Kombiveranstaltung "M13.1: Physik und ihre Didaktik" bildet den ersten Teil des Moduls "M13: Grundlagen der physikalischen Fachdidaktik" im Teilstudiengang LAG Physik.  

Dieses Seminar ist der zweite Teil des Moduls „Einführung in die Fachdidaktik“. Die Seminarteilnehmer*Innen bekommen einen Einblick in die vielfältigen Einsatzmethoden von Medien im Fremdsprachenunterricht. Der Schwerpunkt des Seminars liegt auf der Entwicklung der Medienkompetenz (bezogen auf die Lehrkräfte und die Lernenden) durch die didaktisch-methodische Anwendung der diversen Medien. Die Seminarteilnehmer*Innen werden sich auch mit dem Potential und den Risiken kritisch auseinandersetzen, die neue Medien mit sich bringen.

Literatur: Bergmann, A. (Hg.): Fachdidaktik Russisch. Eine Einführung. Tübingen 2014. Burwitz-Melzer, E. et al. (Hgg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen 2016. Lütge, Ch. (Hg.): Englisch. Methodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin 2018. Suhrkamp, C. (Hg.): Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Ansätze - Methoden - Grundbegriffe. Stuttgart 2017. Thaler, E.: Englisch unterrichten: Grundlagen – Kompetenzen – Methoden. Berlin 2012, u.a.

Herzlich willkommen zur mündlichen hybriden Staatsexamensprüfung im Fachbereich Fachdidaktik Englisch!

Wir wünschen Ihnen viel Erfolg für Ihre Prüfung.

Bitte betreten Sie den Warteraum des BBB. Sie werden dann in den Gruppenraum gerufen.

Alles Gute,

Karoline Thorbecke, Dana Reimer, Daniel Rühlow und Margitta Kuty

Nacherzählungen werden im Schulunterricht schon früh verlangt. In den Augen der Literaturdidaktik wird so die Fähigkeit zur Textwiedergabe trainiert und überprüfbar gemacht. Die Fähigkeit nachzuerzählen bildet hier die erste Stufe auf dem Weg zur schriftlichen Inhaltsangabe.

Wie sieht es aber mit dem Nacherzählen in der Literatur aus? Die Erzählforschung kennt die Kategorie des Nacherzählens nicht oder schenkt zumindest der Frage, ob etwas wieder oder nacherzählt wird weniger Aufmerksamkeit. Dem Nacherzählen haftet zudem der Ruf des Sekundären an. Es handelt sich nicht um etwas Ursprüngliches, sondern eben nur um etwas Nacherzähltes.

Für zahleiche literarische Formen und Textsorten stellt wiederholtes Erzählen oder Nacherzählen jedoch eine wichtige Funktion dar. Für die Tradition mythologischen Erzählens hat das Nacherzählen eine zentrale Funktion. In den klassischen Epen beglaubigt sich der Mythos selbst, wenn etwa Odysseus in Homers Odyssee seine eigene Geschichte nacherzählt.

In dem Seminar gehen wir den Formen des Nacherzählens in literarischen Texten nach und versuchen die Funktionsweisen des Nacherzählens näher zu bestimmen. 

Im Seminar werden wir uns mit einigen weiterführenden Fragen der Didaktik des Philosophierens mit Kindern beschäftigen. Diskutiert werden unter anderem die Themen Toleranz und Interkulturalität, Leistungsbewertung, sowie die (empirische) Forschung im Bereich des Philosophierens mit Kindern.

Im Seminar werden wir uns mit einigen weiterführenden Fragen der Didaktik des Philosophierens mit Kindern beschäftigen. Diskutiert werden unter anderem die Themen Toleranz und Interkulturalität, Leistungsbewertung, sowie die (empirische) Forschung im Bereich des Philosophierens mit Kindern.

Im Seminar verschaffen wir uns zunächst einen Überblick über die Entwicklung der politischen Bildung in der BRD. Anschließend analysieren wir, welche Konzepte zur Verringerung der Distanz des Bürgers zur Politik aktuell diskutiert werden. Dabei fokussieren wir auf die Unterschiede zwischen den grundsätzlichen Konzeptionen der Politikdidaktik und der Demokratiepädagogik. Wir besprechen die Besonderheiten verschiedener Zielgruppen. Wir fragen nach den Inhaltsfeldern politischer Bildung und diskutieren das Verhältnis von politischer Bildung und Politikwissenschaft. Ein Schwerpunkt liegt auf der Analyse der verschiedenen Akteure der politischen Bildung und der Diskussion politikwissenschaftlicher Möglichkeiten, deren Einfluss objektiv zu erfassen.

Teilnahmevoraussetzung ist das Lesen der Grundlagentexte (im Seminarplan fett gedruckt) und die aktive Seminarteilnahme, die Seminarleistung umfasst darüber hinaus die Präsentation eines Referates und das Schreiben einer Klausur im Juli. Dabei sollen die Referate insbesondere dazu dienen, mittels der Präsentation von Beispielen und Projekten die Informationen der Grundlagentexte zu veranschaulichen und mit Thesen zum Text in die Diskussion einzusteigen.

Das Kooperationsprojekt widmet sich einer zeitgemäßen, partizipativ konzipierten Literaturgeschichtsdidaktik im Zusammenwirken mit Lernpartnern (Deutsches Romantik-Museum und Pommersches Landesmuseum) am Beispiel der Epoche der Romantik. Gestärkt werden soll dabei auch eine systematische Kooperation zwischen regionalen und überregionalen Kultureinrichtungen, Schule/Unterricht und wissenschaftlicher Fachdidaktik mit dem Ziel einer mehrdimensionalen, interaktiven Erschließung literatur-, kunst- und kultur-geschichtlicher Zeugnisse zur Förderung kultureller und ästhetischer Bildung junger Menschen.

Die Veranstaltung führt in grundlegende Themen- und Problembereiche der Didaktik des Schriftsprachserwerbs, der Grammatik und der Rechtschreibung ein. Es werden verschiedene Theorieansätze vorgestellt, diskutiert und auf ihre unterrichtspraktische Tauglichkeit und Umsetzbarkeit hin überprüft. Erklärtes Ziel ist dabei, diese drei zentralen Bereiche des Deutschunterrichts in der Grundschule produktiv aufeinander zu beziehen, anstatt sie isoliert zu betrachten.